--- title: "PAU-studerende" date: "2024-06-03" created: "2024-05-30" --- [Hjem](https://lovehuset.horsholm.dk/) [Studerende](https://lovehuset.horsholm.dk/studerende) [PAU-studerende](https://lovehuset.horsholm.dk/studerende/pau-studerende) # PAU-studerende Velkommen som PAU-studerende i Løvehuset :-) Løvehuset er centralt placeret i hjertet af Hørsholm. Vi ligger tæt på midtby, skov og strand, og er omringet af skøn natur inden for gåafstand. Vi har 3 Christianiacykler med plads til 14 børn, som vi elsker at tage på tur i, og vi prioriterer at komme rundt i nærmiljøet, og bruger det rigtig meget - vi følger børnenes spor, og tager afsted i større eller mindre grupper på jagt efter ænder, krible-krable, sommerfugle, boldspil, kravletræer eller lignende :) Huset består af to stuer, heraf en vuggestuen med 13 børn og en børnehave med 26 børn, placeret i hver sin ende af huset. Selvom stuerne er opdelte, har vi et tæt dagligt samarbejde - både inde og ude. Vi har en skøn grøn og kuperet legeplads, som vi bruger hver dag i alt slags vejr. Vi prioriterer den fysiske udfoldelse, og har en fast ugentlig dag med yoga på tværs af stuerne. Derudover har vi fokus på den sproglige udvikling, og tilbyder hver uge sproggruppe for en skiftende gruppe børn. Vi er en personalegruppe, som har været her i mange år, og vi prioriterer den åbne og ærlige dialog samt glæden ved at gå på arbejde hver dag. Vi har prioriteret af være flere voksen på færre timer, så vi kan være mange om børnene i løbet af dagene, være fleksible ift. gruppesammensætninger, samt kan prioritere gode aktiviteter både i og udenfor huset. Desuden har vi en køkkendame, der hver dag står for at tilberede maden fra vores madordning "Fru Hansens Køkken", og som desuden supplerer med dejlig økologisk mad lavet fra bunden til børnene. Allerede ved den første kontakt får du tildelt en uddannet praktikvejleder, og I aftaler et opstartsbesøg, hvor du bliver budt velkommen i huset, møder personalet og børnegrupper. Her kan du få et indtryk af, hvad du skal være en del af i din praktik, og sammen med praktikvejlederen kan I forventningsafstemme, tale om alt det praktiske ift. timer, stue mm. samt samtale om løbende vejledning. Vi har igennem hele din praktik et tæt samarbejde med dig som studerende og din skole. * * * Som PAU-studerende i Løvehuset ansættes du mellem 30-37 timer. Der tages højde for forberedelsestid på stedet eller hjemme, fast vejledning, div. møder mm., som vi forventer at du deltager i. I Løvehuset tager vi udgangspunkt i PAU-uddannelsens håndbog, som kan findes på dette link: HIO (sosuh.dk) Vi følger de 18 Oplæringsmål, og du finder de udfyldte mål for Løvehuset længere nede på siden. De individuelle handlinger udfylder du løbende sammen med din vejleder her i huset. Som studerende tilbydes du fast vejledning hver 2. uge eller ved behov. Ud over vejledning, er der fastlagt 3 samtaler med vejlederen for hver oplæringsperiode: - Forventningsafstemning - Midtvejsevaluering - Slutevaluering med oplæringserklæring Du følger primært din vejleders skema, så der er rig mulighed for dialog og sparring i hverdagen. Du skal forvente at have åbne- og lukkevagter i Løvehuset. * * * ## ## ## De 18 oplæringsmål | **MÅL**

  1. Eleven kan selvstændigt og sammen med andre varetage de pædagogiske opgaver med forståelse for lovgivningen på det konkrete oplæringssted og de politiske målsætninger for området.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Lovgivning,
procedurer og retningslinjer | Eleven skal have
kendskab til lovgivningen på det konkrete fagområde, og sætte sig ind i
procedurer og retningslinjer der gør sig gældende på oplæringsstedet. | | | Identificere
og anvende mål

Lære- og
handleplaner | Eleven skal igangsætte
aktiviteter med afsæt i lære- og handleplaner. Eksempelvis at inddrage de
pædagogiske læreplanstemaer i tilrettelæggelsen af aktiviteter. | | | Politiske
målsætninger for området | Eleven skal
arbejde efter politiske målsætninger gældende for området. Eksempelvis at
arbejde med inklusion. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan anvende og reflektere over pædagogiske observationer til at planlægge, igangsætte, tilpasse og fagligt begrunde pædagogiske aktiviteter.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Observationer
og iagttagelser | Eleven skal
have kendskab og kunne anvende forskellige observations- og
iagttagelsesmetoder. | | | Planlægge og
igangsætte aktiviteter | Med udgangspunkt
i observationer/iagttagelser skal eleven planlægge, igangsætte og begrunde
aktiviteter. | | | Tilpasse og
justere aktiviteter | Eleven skal reflektere
og evaluere på aktiviteter og tilpasse og justere efter målgruppens behov. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan igangsætte leg og aktiviteter, der medtænker køn, inkluderende processer og fællesskaber, herunder børn i udsatte positioner.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Kønsidentitet | Eleven skal tilegne
sig viden om kønsidentitet blandt målgruppen. | | | Inklusion og
fællesskaber | Eleven skal skabe
legefællesskaber, der inkluderer børn af forskellige køn, herunder børn i
udsatte situationer. | | | Trivsel og
mistrivsel | Eleven skal observere,
begrunde og forebygge mistrivsel i legefællesskaber. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan igangsætte pædagogiske aktiviteter, der har fokus på målgruppens sproglige udvikling.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Sproglig
udvikling | Eleven skal
tilegne sig viden om målgruppens sproglige udvikling. | | | Sprogstimulerende
aktiviteter | Eleven skal
planlægge, igangsætte og evaluere sprogstimulerende aktiviteter. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan understøtte målgruppens kompetencer til at etablere venskaber og indgå i relationer.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Sociale og
personlige kompetencer | Eleven skal observere,
begrunde og fremhæve sociale og personlige kompetencer ved målgruppen til at
understøtte legefællesskaber. | | | Relationsdannelse | Eleven skal
danne egen tryghedsskabende relation til målgruppen, og bruge sin viden fra
oplæringsstedet til at understøtte målgruppens legekompetencer og sociale
færdigheder. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske observationer for at understøtte målgruppens trivsel, nysgerrighed og kendskab til sig selv.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Observationer
og dokumentation | Eleven skal observere
målgruppen ift. sociale kompetencer, legefællesskaber og venskaber og
dokumentere dette i logbog eller video. | | | Identitetsdannelse | Eleven skal fremme
målgruppens positive egenskaber, og skabe en aktivitet, der tager højde for
målgruppens sammensætning. | | | Mestring af
nye færdigheder | Eleven skal
skabe en aktivitet, der understøtter zonen for nærmeste udvikling, og
dokumentere og evaluere herpå. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan selvstændigt varetage pædagogiske omsorgsopgaver ud fra en empatisk og faglig professionel tilgang, hvor der arbejdes med at forstå målgruppens signaler og behov.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Den
professionelle tilgang | Eleven skal observere
og indgå i det pædagogiske arbejde omkring målgruppen og stille
undrende/oplysende spørgsmål. | | | Omsorg og
tryghed | Eleven skal varetage
omsorgsarbejdet på lige fod med personalet på oplæringsstedet. | | | Målgruppens signaler
og behov | Eleven skal
observere og afkode målgruppen, og skabe/afprøve en aktivitet/situation, der dækker
målgruppens behov. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan igangsætte og motivere til pædagogiske aktiviteter, der skaber engagement og glæde ved fysisk aktivitet og bevægelse.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Rollemodel | Eleven skal deltage
i og igangsætte aktiviteter, samt tydeligt vise hvad der forventes af
målgruppen. | | | Motivationsfaktorer | Eleven skal engagere
sig i bevægelse/aktiviteter, og skabe muligheder for deltagelse. | | | Varieret
fysiske aktiviteter, deltagelse og engagement | Eleven skal både
aktivere og deltage i forskellige aktiviteter, der understøtter målgruppens
fysiske udvikling. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan anvende udeliv og naturen til at iværksætte pædagogiske aktiviteter, der lærer målgruppen om naturfænomener og bæredygtighed.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Natur og
udeliv som ramme for pædagogiske aktiviteter | Eleven skal bruge
oplæringsstedets omgivelser til undersøgelse af naturens gang. | | | Naturfænomener | Eleven skal skabe
en aktivitet, der inddrager naturens elementer til leg og læring. | | | Bæredygtighed | Eleven skal understøtte
målgruppens forudsætninger for at skabe fokus på bæredygtighed. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan selvstændigt følge hygiejniske retningslinjer og tage initiativ til handlinger, der forebygger infektion i institutioner.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Nationale og
lokale retningslinjer for hygiejne | Eleven skal samle
viden om retningslinjer for hygiejne på oplæringsstedet. | | | Smittekæde og
smitteveje | Eleven skal samle
viden om gældende sygdomme og deres smitteveje på oplæringsstedet. | | | Infektioner,
kendskab og beredskab | Eleven skal
forebygge og mindske smitte blandt målgruppen via præventive handlinger. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre skabe rammer for det pædagogiske måltid og igangsætte samtaler om kultur, fællesskaber, sunde valg og livskvalitet.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Måltidspædagogik | Eleven skal observere
og indgå i pædagogiske måltider på oplæringsstedet. | | | Mad og kultur | Eleven skal fremme
måltidskulturen ift. verbale udsagn og bordskik, samt tage højde for
målgruppens sammensætning ift. kulturel baggrund. | | | Mad og
sundhed | Eleven skal
underbygge de sunde måltidsvalg, og relatere dem til kroppens udvikling og
sundhed. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan igangsætte musiske, æstetiske og kulturelle aktiviteter med fokus på indtryk, oplevelser, dannelse, følelser og kropslige sansninger.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Aktiviteter
og kreative udtryksformer | Eleven skal indgå
i og igangsætte aktiviteter, hvor målgruppen får lov at udtrykke sig. | | | Indtryk,
udtryk og aftryk | Eleven skal skabe
en aktivitet ud fra målgruppens interesser og forudsætninger, der danner
ramme for udvikling af et produkt. | | | Æstetiske
læreprocesser | Eleven skal dokumentere
og evaluere processen som det primære, men samtidig have et produkt. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan anvende sociale og digitale medier som redskab i pædagogiske aktiviteter.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Digital
dannelse | Eleven skal lære
at begå sig på AULA og dokumentere den pædagogiske praksis. | | | Leg og
aktiviteter med digitale medier | Eleven kan
bruge digitale medier til musikafspilning eller som opslagsværk til
inspiration. | | | Identitet og
sociale medier | Eleven skal opnå
viden om målgruppen i forhold til, hvordan man bruger digitale medier på
oplæringsstedet vs. i hjemmet. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan anvende velfærdsteknologi på oplæringsstedet.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Forskellige velfærdsteknologiske
løsninger | Eleven skal anvende
og indsamle viden om korrekt brug af velfærdsteknologiske løsninger på
oplæringsstedet. | | | Digitale
midler og faglig dokumentation | Eleven skal undersøge
og anvende digitale midler på oplæringsstedet, samt dokumentere effekt af
brugen. | | | Integritet og
selvhjulpenhed | Eleven skal
vurdere og evaluere velfærdsteknologiens effekt på personalets og målgruppens
selvhjulpenhed på oplæringsstedet. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan deltage aktivt i faglige drøftelser, i evaluering og dokumentation af pædagogiske aktiviteter, i det daglige arbejde, til møder og ved vejledning samt i samarbejdet med øvrige fagprofessionelle.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Fagidentitet | Eleven skal deltage
i personalemøder, og være en aktiv del af den professionelle dialog om det
pædagogiske arbejde. | | | Kvalitetssikring,
evaluering og dokumentation | Eleven skal dokumentere
sine pædagogiske aktiviteter og evaluere i samråd med sin vejleder og/eller
øvrigt personale. | | | Tværfagligt
samarbejde | Eleven skal
indsamle viden om oplæringsstedets samarbejdsinstanser, samt inddrages i det
tværfaglige samarbejde omkring målgruppen. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan selvstændigt arbejde med egen rolle og ansvar i forhold til fysiske og psykiske arbejdsbelastninger, herunder ergonomi, konflikthåndtering, samarbejde og arbejdsmiljø.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Arbejdsmiljø
og lovgivning | Eleven skal samle
viden om gældende lovgivning på oplæringsstedet, og selv være med til at
skabe et positivt og givende arbejdsmiljø. | | | Ergonomi | Eleven skal anvende
de ergonomiske redskaber, der stilles til rådighed på oplæringsstedet, og gerne
selv komme med forslag til yderligere redskaber. | | | Forebyggelse
og håndtering af konflikter på arbejdspladsen | Eleven skal
kommunikere sagligt og positivt med det øvrige personale, og gå til sin
vejleder eller lederen på stedet, hvis der opstår problemer. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan anvende målrettet kommunikation i dialog med målgruppen, målgruppens forældre og pårørende og kolleger.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Professionel
kommunikation med målgruppen | Eleven skal rammesætte
sin kommunikation, så målgruppens forudsætninger for forståelse opnås bedst
muligt. | | | Forældresamarbejde | Eleven skal
indgå i dialog med forældrene om dagens forløb eller hændelser på en saglig
måde, samt kommunikere skriftligt på AULA. | | | Kollegialt
samarbejde | Eleven skal tage
imod/viderebringe beskeder og informationer fra forældre, og indgå i
kommunikationen på oplæringsstedet på lige fod med det øvrige personale. | | | **MÅL**

  1. Eleven kan arbejde med etiske, daglige dilemmaer og reflektere over egen fagprofessionelle rolle i sin pædagogiske praksis.

| | --- | | **Faglige emner** | **Opgaver og handling** | **Individuelle handlinger** | | Identificere
og forstå etiske dilemmaer | Eleven skal dokumentere
sin pædagogiske indsats igennem praksisfortællinger, og sammen med sin
vejleder identificere og reflektere over etiske dilemmaer i den pædagogiske
praksis. | | | Refleksion og
forståelse af egen pædagogiske praksis | Eleven skal indgå
i diskussion over etiske dilemmaer i dagligdagen og ud fra
praksisfortællinger. | | | Den
fagprofessionelle rolle | Eleven skal
stille undrende spørgsmål omkring den pædagogiske praksis på oplæringsstedet,
og samle viden om den fagprofessionelles rolle ift. at arbejde med etiske
dilemmaer. | |